O presente artigo tem como finalidade apresentar um estudo bibliográfico acerca da educação inclusiva a qual foi se tornando uma realidade cada vez maior e com mais espaço dentro das escolas regulares. Não se pode mais negar que o acesso às crianças com necessidades educacionais especiais em salas de aulas comuns é um direito tanto de uma educação de qualidade a essas crianças, quanto de exercer a socialização das mesmas e de sua cidadania. Neste contexto, estão presente os distúrbios e/ou dificuldades de aprendizagem em vários níveis, em especial em leitura e escrita já desde os primeiros anos escolares, fazendo com que os alunos se desmotivem em outras aquisições do saber, tendo em vista toda aprendizagem depender destes dois aspectos. Quando isso não acontece, ou se torna difícil, os alunos passam a não se motivar aos estudos e isso influencia negativamente no seu sucesso escolar atual e futuro. Portanto, torna-se necessário que as escolas desenvolvam projetos em que seus professores sejam conhecedores e saibam reconhecer quais são os distúrbios e/ou dificuldades de aprendizagem de seus alunos e tenham a leitura e a escrita como principais objetivos para a superação dos mesmos. Para tanto, aos professores será necessária a capacitação para que possam conseguir desenvolver os melhores projetos tendo como base a importância da escola em seu modelo inclusivo, contando com profissionais capacitados e que compreendem a aprendizagem em seu mais amplo sentido e por consequência dando maior observância aos distúrbios de aprendizagem existentes no seu quadro discente, e não deixando à margem de seu papel social nenhum deles.

The purpose of this article is to present a bibliographical study about inclusive education, which has become an ever-increasing reality and with more space within regular schools. It can no longer be denied that access to children with special educational needs in ordinary classrooms is a right both for quality education for these children and for exercising their socialization and citizenship. In this context, disorders and/or learning difficulties are present at various levels, especially in reading and writing from the first school years, causing students to become discouraged in other acquisitions of knowledge, considering that all learning depends on these two aspects. When this does not happen, or becomes difficult, students become unmotivated to study and this negatively influences their current and future school success. Therefore, it becomes necessary for schools to develop projects in which their teachers are knowledgeable and know how to recognize what are the disorders and/or learning difficulties of their students and have reading and writing as the main objectives for overcoming them. To this end, teachers will need training so that they can manage to develop the best projects based on the importance of the school in its inclusive model, relying on trained professionals who understand learning in its broadest sense and, consequently, giving greater observance to the existing learning disorders in their student body, and not leaving any of them aside from their social role.