A INGERÊNCIA EXTERNA NA FORMULAÇÃO DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS BRASILEIRAS: ANÁLISE CRÍTICA DO PAPEL DE ORGANISMOS INTERNACIONAIS E DO CAPITAL PRIVADO NA BNCC.
The External Interference in the Formulation of Brazilian Educational Policies: A Critical Analysis of the Role of International Organizations and Private Capital in the National Common Curricular Base (BNCC).
Lídia Rodrigues da Silva
Resumo
Este artigo investiga a ingerência de organismos internacionais e do capital privado na formulação de políticas educacionais brasileiras, com foco na materialização da lógica neoliberal via currículo por competências (BNCC). O estudo busca compreender como essa influência compromete a autonomia nacional na definição da educação e contribui para o desfiguramento da escola. Adotando uma abordagem qualitativa e exploratória, a metodologia baseia-se em pesquisa bibliográfica. As pesquisas indicam que a Nova Gestão Pública e a financeirização abrem caminho para a inserção de lógicas de mercado, onde organismos internacionais redefinem a qualidade educacional para fins de empregabilidade, instrumentalizando a escola e o conhecimento. Argumenta-se que essa materialização na BNCC aprofunda o desfiguramento da escola e o controle curricular. Discute-se, ainda, como as políticas de formação docente, especialmente a Resolução CNE/CP 02/2019, resultam na precarização e desprofissionalização do magistério, impulsionadas por um praticismo que desvaloriza a teoria. Por fim, propõe-se a práxis docente crítica, alicerçada na unidade dialética entre teoria e prática, como via de resistência para a construção de uma educação emancipatória e a reafirmação da autonomia nacional.
Palavras-chave
Abstract
This article investigates the interference of international organizations and private capital in the formulation of Brazilian educational policies, focusing on the materialization of neoliberal logic through the competency-based curriculum (BNCC). The study seeks to understand how this influence compromises national autonomy in defining education and contributes to the disfiguration of the school. Adopting a qualitative and exploratory approach, the methodology is based on bibliographic research. The research indicates that New Public Management and financialization pave the way for the insertion of market logics, where international organizations redefine educational quality for the purpose of employability, instrumentalizing the school and knowledge. It is argued that this materialization in the BNCC deepens the disfiguration of the school and curricular control. The article further discusses how teacher training policies, especially CNE/CP Resolution 02/2019, lead to the precarization and de-professionalization of teaching, driven by a pragmatism that devalues theory. Finally, it proposes critical teaching praxis, grounded in the dialectical unity between theory and practice, as a path of resistance for the construction of an emancipatory education and the reaffirmation of national autonomy.
Keywords
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Submetido em:
02/12/2025
Revisado em:
25/12/2025
Aceito em:
31/12/2025
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