Este estudo tem como objetivo analisar a influência da obra "Vigiar e Punir" de Michel Foucault na atuação da coordenação escolar, investigando práticas disciplinares e dinâmicas de poder, controle e resistência no contexto educacional. A metodologia empregada baseou-se em pesquisa bibliográfica, com a revisão crítica de conceitos foucaultianos aplicados às práticas educacionais. Os resultados revelam que a coordenação muitas vezes adota estratégias disciplinares refletindo o modelo panóptico, promovendo vigilância e normatização do comportamento. Elementos como exames, hierarquia administrativa e medicalização do comportamento são identificados nas dinâmicas de poder. Hierarquias na coordenação afetam alunos, professores e a comunidade escolar, influenciando políticas e práticas disciplinares.  A transparência e participação são cruciais para a equidade. Resistência de alunos e professores inclui subversão de normas, conscientização crítica e organização coletiva, evidenciando a capacidade de contestar práticas disciplinares.  Recomendações para abordagem equitativa incluem promoção da inclusão, diálogo aberto, sensibilidade cultural e avaliação contínua. Flexibilidade, colaboração entre professores e celebração da diversidade são essenciais para transformar o ambiente educacional. Conclui-se que compreender as implicações foucaultianas possibilita reflexão crítica sobre o papel da coordenação escolar, promovendo ambientes justos e alinhados com princípios de equidade e respeito.

This study aims to analyze the influence of Michel Foucault's work "Discipline and Punish" on the performance of school coordination, investigating disciplinary practices and dynamics of power, control and resistance in the educational context. The methodology used was based on bibliographical research, with a critical review of Foucauldian concepts applied to educational practices. The results reveal that coordination often adopts disciplinary strategies reflecting the panoptic model, promoting surveillance and standardization of behavior. Elements such as exams, administrative hierarchy and medicalization of behavior are identified in power dynamics. Hierarchies in coordination affect students, teachers and the school community, influencing disciplinary policies and practices. Transparency and participation are crucial for equity. Resistance from students and teachers includes subversion of norms, critical awareness and collective organization, highlighting the ability to contest disciplinary practices. Recommendations for an equitable approach include promoting inclusion, open dialogue, cultural sensitivity, and ongoing assessment. Flexibility, collaboration between teachers and celebration of diversity are essential to transforming the educational environment. It is concluded that understanding Foucauldian implications enables critical reflection on the role of school coordination, promoting fair environments aligned with principles of equity and respect.