O presente estudo trata-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico acerca da Coordenação Pedagógica e a formação continuada de professores/as da rede pública, considerando-se a formação, as reflexões e as vivências das autoras enquanto alunas da UNEB/Campus II e XI na graduação e no mestrado no Campus XI, atuação na coordenação pedagógica de escola de Ensino Médio da rede pública estadual da Bahia, situada no Território do Sertão Produtivo. Para tanto, este estudo buscou responder à seguinte questão: Como o/a coordenador/a efetiva a formação continuada no contexto da escola pública? Para isso, o presente estudo tem como objetivo geral compreender como ocorre de fato a efetivação da formação continuada de professores/as no contexto da escola pública. A escrita deste trabalho foi subsidiada por Almeida (2015), Freire (2015), Imbernón (2009, 2010), Kronbauer; Simionato (2012), Lima; Santos (2007), Oliveira (2017), Sartori; Pagliarin (2016), Souza (2003) e Vasconcellos (2002),  proporcionando o debate e a reflexão das ideias dos referidos autores sobre a nossa formação teórica e práxis pedagógica, possibilitando a compreensão da necessidade do fortalecimento e efetivação da formação continuada no contexto da escola pública, de forma contextualizada que possa refletir na prática docente.

This study is a bibliographic research on Pedagogical Coordination and the continuous training of network teachers, considering a training, as reflections and experiences of the authors as students of UNEB/Campi II and XI in undergraduate and master's degree in the XI campus, acting in the pedagogical coordination of a secondary school of the state public network of Bahia, located in the Productive Territories of the Sertão. Therefore, this study sought to answer the following question: How does the coordinator / effective continuing education in the context of public schools? To this end, the present study aimed to understand how the continuing education of teachers actually takes place in the context of public schools. The writing work was subsidized by Almeida (2015), Freire (2015), Imbernón (2009, 2010), Kronbauer; Simionato (2012), Lima; Santos (2007), Nóvoa (2009), Oliveira (2017), Sartori; Pagliarin (2016), Souza (2021) and Vasconcellos (2002), provide the debate and reflection of the ideas of evaluation to our theoretical training and pedagogical practice, allowing the understanding of the need to strengthen and implement continuing education in the context of the school, in a contextualized way that the public reflect on the practice of teaching.