Este artigo objetiva mostrar o impacto de metodologias ativas de ensino na aprendizagem da Ergonomia. Para isso, os autores se baseiam em uma experiência realizada a partir de um projeto concebido e desenvolvido nas disciplinas de Ergonomia da graduação em Engenharia de Saúde e Segurança da Universidade Federal de Itajubá, que busca compreender a história do trabalho no Brasil através das músicas produzidas entre os anos 1930 e os atuais. O método desenvolvido foi a aplicação de questionários com os dois alunos envolvidos, em dois momentos diferentes do projeto, gerando respostas que foram analisadas com o intuito de compreender a relação entre método ativos, música e a aprendizagem em ergonomia. Esses resultados mostraram que a metodologia ativa utilizando a música como ferramenta possibilitou um aumento significativo do engajamento dos alunos na realização da tarefa proposta e, consequentemente, permitiu uma aprendizagem mais profunda sobre a história e os conceitos sobre trabalho e ergonomia apresentados na atividade proposta. Por fim, consideramos que métodos ativos, como o desenvolvido na experiência relata neste artigo, vai de encontro à lógica de uma educação libertadora, que coloca o aluno como elemento central do seu processo de aprendizagem, e que contribui com a sua própria emancipação.

This article aims to show the impact of active teaching methodologies on learning Ergonomics. To do this, the authors are based on an experience carried out from a project conceived and developed in the Ergonomics disciplines of the Health and Safety Engineering degree at the Federal University of Itajubá, which seeks to understand the history of work in Brazil through the music produced. between the 1930s and the present. The method developed was the application of questionnaires to the two students involved, at two different moments of the project, generating responses that were analyzed with the aim of understanding the relationship between active methods, music and learning in ergonomics. These results showed that the active methodology using music as a tool enabled a significant increase in student engagement in carrying out the proposed task and, consequently, allowed deeper learning about the history and concepts about work and ergonomics presented in the proposed activity. Finally, we consider that active methods, such as the one developed in the experience reported in this article, meet the logic of a liberating education, which places the student as a central element of their learning process, and which contributes to their own emancipation.

Translated version DOI:  https://doi.org/10.4322/rae.v14n2.e202012.en

Este artículo pretende mostrar el impacto de las metodologías de enseñanza activas en el aprendizaje. de Ergonomía. Para ello, los autores se basan en una experiencia realizada desde un proyecto concebido y desarrollado en las disciplinas de Ergonomía de la carrera de pregrado en Ingeniería de Salud y Seguridad desde Universidad Federal de itajuba, qué buscar entender el historia de trabajar nodo Brasil a través de de canciones producido entre tú años 1930 y actualidad. El método desarrollado fue la aplicación de cuestionarios con los dos estudiantes involucrados, en dos momentos diferentes del proyecto, generando respuestas que fueron analizados con el objetivo de comprender la relación entre los métodos activos, la música y la aprendiendo en ergonomía. Aquellos resultados presentado qué el metodología activo usando el música como herramienta lo hizo posible uno aumentar significativo de compromiso del estudiantes en realización desde tarea propuesta y, como consecuencia, permitido uno Aprendizaje más profundo sobre la historia y los conceptos de trabajo y ergonomía. presentado en la actividad propuesta. Finalmente, consideramos que los métodos activos, como desarrollado en experiencia informes en esto artículo, ir de reunión el lógica de uno educación liberador, que sitúa al estudiante como elemento central de su proceso de aprendizaje, y que contribuye a el su emancipación misma.

DOI de la versión traducida: http://doi.org/10.4322/rae.v14n2.e202012.es